材料分析題：

韓老師從事學(xué)前教育工作32年，以溫和而堅(jiān)定的探索和堅(jiān)守，照亮了孩子們的童年。她為學(xué)前教育通往幸福完整的生活繪制了一幅詩(shī)意而動(dòng)人的“童年地圖”。早在2000年，她開啟了對(duì)孩子自主發(fā)展成長(zhǎng)培養(yǎng)的探索，形成了匯英幼兒園鮮明的自主體育活動(dòng)理念和范式。

隨后，韓老師帶領(lǐng)教師們?cè)O(shè)計(jì)并開展了一系列難忘童年活動(dòng)。其中包括以自由、自主、快樂、難忘為宗旨的“六一”快樂自由風(fēng)活動(dòng)，影響了許多幼兒園的慶祝方式;還有合宿、跳蚤市場(chǎng)、小豆豆運(yùn)動(dòng)會(huì)、畢業(yè)典禮、新年童話節(jié)等活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能在自主和快樂中成長(zhǎng)。

2014年前后，韓老師開始反思幼兒園“假游戲”現(xiàn)象，并通過研究實(shí)踐進(jìn)行深入探索。她的研究成果《幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)的有效策略研究》和《推動(dòng)幼兒自主性發(fā)展：幼兒園自主游戲10年探索與實(shí)踐》獲得和省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。這些成果為幼兒的自主性發(fā)展和自主游戲提供了有價(jià)值的借鑒。除此之外，韓冰川積極關(guān)注親子閱讀，并發(fā)起了“書香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”。她通過流動(dòng)小書包、流動(dòng)小書架、大手拉小手親子共讀等活動(dòng)，推動(dòng)了5000多個(gè)家庭進(jìn)行親子閱讀。

在韓老師的理念中，幸福是所有教育的目標(biāo)。她努力創(chuàng)建一個(gè)幸福的教室，在其中注重愛的溫暖和細(xì)節(jié)。她與孩子們建立信任的關(guān)系，每天給予他們擁抱，并通過悄悄話時(shí)間與他們分享。

此外，韓老師還關(guān)心邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們，發(fā)起了“花婆婆行動(dòng)”。她捐贈(zèng)圖書并建立繪本館，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村幼兒園提供閱讀資源，并組織繪本閱讀講座，幫助山區(qū)兒童共享幸福的親子閱讀時(shí)光。

請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析韓老師的教育行為。

【參考答案】

材料中韓老師的教育行為符合教師觀的要求，值得我們學(xué)習(xí)。

(1)新課改背景下的幼兒教師觀要求教師應(yīng)該成為研究者、學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。教師要理解先進(jìn)的教育理念與模式，取其精華、棄其糟粕，也需要具有一定的科研能力。材料中，韓老師通過對(duì)孩子自主發(fā)展成長(zhǎng)培養(yǎng)的探索，形成了匯英幼兒園鮮明的自主體育活動(dòng)理念和范式，體現(xiàn)了韓老師研究者的角色。

(2)新課改背景下的幼兒教師觀要求教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程要求教師具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位的觀念和被動(dòng)實(shí)施課程的做法。材料中，韓老師以幼兒的自主性作為課程建設(shè)的核心，設(shè)計(jì)了合宿、跳蚤市場(chǎng)、小豆豆運(yùn)動(dòng)會(huì)等一系列活動(dòng)課程，讓幼兒體會(huì)到了不同的角色和社會(huì)互動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的社交能力和自信心，體現(xiàn)了韓老師課程的建設(shè)者和開發(fā)者的角色。

(3)在對(duì)待自我上，新課改背景下的幼兒教師觀強(qiáng)調(diào)反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的重要因素，促使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。材料中，韓老師積極反思幼兒園中的“假游戲”現(xiàn)象，對(duì)幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和自主游戲進(jìn)行深入研究，并榮獲和省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，為幼兒的自主性發(fā)展和自主游戲提供了有價(jià)值的借鑒。

(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課改背景下的幼兒教師觀強(qiáng)調(diào)合作。每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。材料中，韓老師對(duì)內(nèi)和其他教師通力合作，設(shè)計(jì)一系列的兒童自主活動(dòng)，對(duì)外爭(zhēng)取社會(huì)教育力量的配合，開展了“書香寶貝行動(dòng)”和“花婆婆行動(dòng)”等親子共讀活動(dòng)，種下了閱讀的火種。

作為一名幼兒園教師，我們要樹立正確的幼兒教師觀，促進(jìn)兒童健康全面地發(fā)展。

（責(zé)任編輯：李明）